NLPで初等教育における学習がどのように改善されたか

課題

アンバーは小学校の体育教師で、クラス内の一部の生徒の行動に問題があり、また体育に関する子供たちの態度や信念が役に立たないことに気づいていました。例えば、子どもたちは次のようなことを言うのです。また、「スポーツが好きか嫌いかだ！」「スポーティでスポーツが得意かそうでないかだ！」という独自の信念を持っていました。 彼女は、体育が「苦手な子」がいることを受け入れ、中学に入れば、この信念は変わることはないと考えていました。

その効果

一部の生徒（約10％）は、それほど努力せず、授業中にすぐに諦めてしまう。我慢して建設的な意見に耳を傾けるよりも、悪さをしたり、おしゃべりをしたりするのです。このような子どもたちは、スポーツに関して上記のような不利な思い込みを持っている子どもたちでした。 中には実際にスポーツが得意な子もいましたが、彼らは素行が悪いというレッテルを貼られ、「私はこうだ、私は素行が悪い」とまで言われていました。このような子どもたちは、他の子どもたちやアンバーに対して、かなり防衛的になっていました。 アンバーは、こうした子どもたちの態度や、30人のクラスではなかなかできない1対1のサポートが必要なことから、教えることが大変だと感じていました。アンバーは、子どもたちに必要な注意を払うことができず、負け戦に挑んでいるような気がしました。

ソリューション

アンバーはNLPディプロマコース、その後NLPプラクティショナーコースに参加し、学んだことを教室で実践しました。 アンバーは、子どもたちが悪さをしたとき、時間があるように感じ、子どもたちに話しかけ、会話をし、何が起こっているのか尋ね、子どもたちが自分の行動の結果を理解できるように手助けしました。 子どもたちがスキルを練習しているとき、苦戦して否定的な発言を始めたら、彼女はそれを再フレーミングし、肯定的で支持的な言葉を使うようにしました。例えば、ある子どもが「僕はダメなんだ」と言ったとき、彼女は「もっと練習すれば、もっと成功できるはずだ」と子どもたちを助けました。その次のセッションで、同じグループの別の女の子が「私はゴミ」と言ったので、アンバーが使ったのと同じリフレームを使って、彼女を助けました。この変化を見て、アンバーはさらにポジティブで励みになる言葉を使い、子どもたちがスポーツをポジティブで達成可能な視点から捉えられるよう、セッションの前フレーミングを行うようになりました。

結果

このアプローチの結果、アンバーは子どもたちの行動、スポーツに対する姿勢、努力の度合い、スキルレベルが向上し、「成長する心構え」を持つようになりました。 信号機に例えると、「アンバー」だった子どもたちは「グリーン」に、「レッド」だった子どもたちは「アンバー」に移行しました。レッスンはスムーズに進み、スポーツが好きな子どもたちだけでなく、すべての能力のある子どもたちから定期的に素晴らしいフィードバックが得られます。 彼女はアセンブリーを行い、子どもたちや教師たちとNLPを共有しましたが、特に子どもたちがこれらのパターンを使っていることに気づきました。例えば、子どもが「できない」と言ったら、その友だちは「...まだ！」と言う。また、スポーツクラブへの参加者も、以前は「スポーティな子」が中心だったのが、あらゆる能力の子が集まるようになりました。 信念の変化に関するフィードバックは、他の教科にも波及し、保護者も気づいています。 教頭や同僚は、アンバーの変化に気づき、彼女がよりハッピーで前向きな考え方をしていることに気づいています。