NLP・ティーチャートレーニング

教師になるためのトレーニングは、感情のジェットコースターのようなものです。レッスンの勝利は、教室での事故によってすぐに消えてしまいますし、その逆もあります。もちろん、ベテランの同僚からの良かれと思ったアドバイスも、「どうして思いつかなかったんだろう」「どうして気づかなかったんだろう」という自己意識の崩壊に拍車をかけることがある。助言は、より良い方法を暗示するものですが、多くの研修生教師の経験では、その方法は自分の実践の中に存在しません。では、その代替案は何なのでしょうか？

NLPは、私たちが必要な資源をすべて持っていると仮定しています。このことを念頭に置き、研修生を観察した後、私はいつも研修生に、自分が教えた授業と自分が考えていた授業を比較し、両方の授業を一致させるために必要な変更について考えるように勧めます。私の経験では、研修生は「何を変えなければならないか」を理解するのがとても上手です。別の言い方をすれば、違いを生み出す違いを理解することができるのです。

そう、これは、映画の中の自分を見て、何が変わるべきかを考えるというバリエーションです。しかし、ここでも、そして映画鑑賞でも、中心的な認知原理は対照分析です。理想とする（計画された）授業と、実際に行われた授業はどう違うのか？AoL（学習評価）やAfL（学習評価）については、あらゆる分野の教師がよく知っていることです。対比分析の思考プロセスは、まさにAoLやAfLと相関しているように思います。 そして、これは結局のところ、コーチングにおける主要な探求領域の1つではないでしょうか？

このようなフィードバックを提供することは、研修生教師にとって大きなメリットであり、彼らが将来の教育的目標を自分のものとすることができる。確かに、私は研修生にどうすれば改善できるかを伝えることはできますが、そのアドバイスは私のモデル、つまり教室に対する主観的な理解から来るものでしょう。研修生は、私たちと同じように、授業がうまくいっていないとき、体性情報を処理し、感情移入しているのです。映画やコントラスト分析のアプローチを使うことで、研修生はこれらの経験を目標に変えることができます。訓練生は、自分自身の専門家なのです。

繰り返しになりますが、私の経験では、研修生は、観察者に何を変えるべきかを伝えることに非常に長けており、自分のエゴを完全に無視してそれを行うことがよくあります。難しいのは、研修生に自己批判をいくつかのポイントに絞らせることです。しかし、準メタ的なアプローチで、自分が行った観察について考え、そのうちのどれを行動に移すか？そして、もし1つだけ行動に移したら、どんな影響があると思いますか？そして、その行動をすぐに 実行することが可能かどうか。

研修生を運転席に座らせ、自らの成功体験を語る機会を与えることは、自尊心を育み、内省と自己指導の能力を備えた教師を育てるための基礎を築くことになります。そして、このような教師こそ、私たちが教室に望んでいる教師ではないでしょうか。