Amener les élèves à faire ce qui est juste

Le défi

En tant que responsable du comportement dans une école secondaire, il m'arrivait souvent de devoir faire face à une situation où un jeune ne voulait pas faire ce qu'on lui demandait. Avant d'apprendre la PNL, il s'agissait d'une bataille de volonté ou d'un long acte de compromis.

L'effet

Cette activité prenait beaucoup de temps, était souvent source de conflits et l'une des parties se sentait toujours insatisfaite. Les situations préoccupantes entraînaient souvent une perte de temps d'apprentissage pour les élèves et créaient un sentiment de désordre dans l'école.

Situation 1 - un élève avait refusé les instructions de plusieurs membres du personnel de se rendre à son cours et errait sans but dans l'école.

Situation 2 - une élève refusait une fois de plus de porter les chaussures fournies par l'école alors qu'elle était arrivée à l'école avec les baskets qu'elle préférait, tout en connaissant le règlement de l'école.

Solution

Dans les deux cas, on a demandé aux élèves s'ils étaient prêts à me faire confiance et à essayer quelque chose de différent. Dans les deux cas, ils ont accepté à contrecœur. On leur a demandé de mettre leurs mains devant eux, les mains en l'air, ce qu'ils ont fait. On a demandé aux deux élèves dans quelles mains ils mettraient leurs mains

Élève 1 - aller à son cours et ne pas y aller

L'élève 2 - porter les chaussures de l'école et ne pas les porter.

L'élève 1 a eu besoin de très peu de questions supplémentaires pour évaluer ses options et a simplement joint ses mains, dit "bien" et s'est dirigé vers son cours.

L'élève 2 a réfléchi à ses options à l'aide des questions posées, a joint les mains, a juré et a dit : "D'accord, je les porterai. Je ne sais pas ce que vous avez fait, mais je vais les porter.

Résultat

Élève 1 - est resté en classe sans dispute ni perturbation, même s'il n'a pas fait beaucoup de travail. L'enseignant a pu avoir une conversation plus détaillée plus tard et il a continué à assister aux cours.

Élève 2 - a continué à respecter les règles de l'uniforme scolaire parce qu'elle se méfiait de la façon dont je l'avais amenée à faire ce qu'elle savait être la bonne chose à faire, même lorsqu'elle ne voulait pas le faire.