Přimět studenty, aby dělali to, co je správné

Výzva

Jako vedoucí pracovník odpovědný za chování na střední škole jsem se často setkával s tím, že jsem musel řešit situaci, kdy mladý člověk nedělal, co se po něm chtělo. Předtím, než jsem se naučil NLP, to byl boj vůle nebo zdlouhavé hledání kompromisu.

Účinek

Tato činnost byla časově náročná, často plná konfliktů a jedna strana se vždy cítila neuspokojená. Také to generovalo papírování, pokud se situace vyhrotila nebo se ji nepodařilo vyřešit, a situace, které vyvolávaly obavy, často vedly ke ztrátě času na výuku žáků a vytvářely ve škole pocit nepořádku.

Situace 1 - student odmítl pokyny několika zaměstnanců, aby šel na hodinu, a bezcílně se potuloval po škole.

Situace 2 - studentka opět odmítala nosit obuv poskytnutou školou, když do školy přišla ve svých oblíbených teniskách, které si vybrala s vědomím školního řádu.

Řešení

V obou situacích byli studenti dotázáni, zda jsou ochotni mi důvěřovat a zkusit něco jiného. V obou situacích neochotně souhlasili. Byli požádáni, aby natáhli ruce před sebe rukama vzhůru, což udělali. Oba studenti byli dotázáni, do kterých rukou by dali

Student 1 - chodí na hodinu a nechodí na hodinu

Student 2 - nošení školní obuvi a nenošení školní obuvi.

Student 1 potřeboval jen velmi málo dalších otázek, aby posoudil své možnosti, a tak jen dal ruce k sobě, řekl "dobře" a odkráčel na svou hodinu.

Student 2 si pomocí položených otázek promyslel své možnosti, dal ruce dohromady, zaklel a řekl, dobře, budu je nosit. Nevím, co jsi udělal, ale budu je nosit.

Výsledek

Žák 1 - zůstal ve třídě bez hádek a vyrušování, i když bez větší práce. Učitelka s ním mohla později vést podrobnější rozhovor a on pokračoval v docházce.

Žák 2 - pokračoval v dodržování pravidel školní uniformy, protože si dával pozor na to, jak jsem ji přiměl dělat to, o čem věděla, že je správné, i když se jí nechtělo.